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考前必读:牛老师谈部编版教材如何预习和复习

时间:2020-02-11

和同学们的谈话让我的同事朋友想起了在新课本中增加了文言文,这在以前的《苏教版》中是没有的。因此,他问:“当你第一次接触文言文时,你对学习《少年中国说(节选)》有什么感觉?”

当他提到《少年中国说》时,孩子们无意识地记住了它,它非常流畅。死记硬背后,我的朋友说:“你能背得很好。你明白吗?”在这篇课文的课后练习中,有一个“结合笔记,谈谈课文的意思”。显然,第一次接触文言文的学生必须翻译文言文,这对初中生来说很难,更不用说五年级的学生了,更不用说像《少年中国说》这样的文章了。

听到我的朋友提到这个问题,孩子们面面相觑,显然,他们现在做不到。

"你认为新教科书没有优势吗?"我的朋友接着问。他们事先没有考虑这个问题。他们都沉默了很长时间。最后,一个女孩说:“新教材的单元学习目标非常明确,而且从一开始就有标记。我们将根据这个目标学习。”一个男孩说:“我认为新教材让我学到了更多的中文知识。我觉得还有很多东西我学不到。”

我的朋友又问:“你认为你怎样才能学好新课本?”

一个说:“我想我现在必须仔细预习,否则我有时跟不上老师上课的速度,现在我们上课读得不多。”另一个人说,“我想我不仅应该预习,还应该仔细复习,否则我什么单词都记不起来了。”另一个说:“我想我需要多读些书,尤其是课外书籍,否则我学不好。”最后一个说,“老师,我已经从其他地方转学了。我的感觉是,我必须花更多的时间和精力学习汉语。”

面对新的教材,学生们都觉得学好汉语需要更多的时间,仅仅局限于教材是不够的。

我们的老师经常哀叹新教材不如以前好。事实上,学生们也哀叹新教材不如以前的教材好。经验丰富的老教师都说学习“教学方法”不如学习“学习方法”。因此,对学生学习新教材中的疑惑和困难进行更多的研究应该有助于我们的教学。

引用的内容到此为止。让我继续谈谈学习部编写的教科书和以前上海教科书之间的区别。

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前同学在对话中说我们应该复习每节课的新单词。这孩子是对的。所有学习过上海版教科书的孩子都知道,上海版教科书的特点是集中识字,即小学需要掌握的2500个常用汉字,通过识字表、写字表和单词表三栏的训练,基本达到了识字的目的。到了四年级的上海版课本,没有单词表。根据课程标准的精神,使用实验教材的学生将在掌握2500个常用单词后进入自主识字阶段。因此,本教材中不会列出统一的识字表。所以,也就是说,对于使用上海版教材的上海四年级学生来说,今年不应该有压力去写学习部编写的五年级教材,但事实并非如此。

根据牛先生过去六个月教五年级学生的过程,我发现上海教版教材中有很多新单词原本属于“两节课”,也就是说,他们可以识别和阅读。上海教学版教科书不需要可以书写的新单词,出现在教育部第5版。虽然教育部第五版的写作表中只有220个单词,但是对于第五版的学生来说,阅读文章已经加长了,知道他们能读什么并不意味着他们能写和使用。一些类型丰富、数量大的单词很难。简而言之,对于刚刚开始由教育部正式编写五年级教材的上海儿童来说,由于教材的变化,读写能力的差距问题依然存在。识字不仅是识字,也是识字最重要的意义

在教育部第五版的文本中,很多都有深刻的含义,属于需要深入文本语言才能理解其含义和思想的文章。对于刚进入第五版的学生来说,理解能力、情感体验和生活体验都存在挑战。例如,很难理解《落花生》、《慈母情深》、《父爱之舟》、《四季之美》和其他文本。《慈母情深》是上海教学版五年级第二册的课文,从成人角度看,如《父爱之舟》这样的文章对小学生的阅读体验更难控制。因此,在教学中,越来越多的老师试图用自己的语言和情感给十几岁的孩子留下深刻的印象,去认识和理解这样一篇充满作者对父亲深深怀念的文章。事实上,作为一名教师,我个人觉得我没有能力让学生彻底理解这篇课文。就像一个从未经历过你要去哪里的孩子不可能感受到失去亲人的痛苦一样,即使学生读了诸如“醒醒,枕头湿了”之类的感人肺腑的话,他也无法感受到吴冠中自己深深的痛苦。

让我们再举一个例子。第五部分第八单元是以阅读为主题的单元。冰心写的《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》三篇古书和练习《推荐一本书》都是围绕“旧书读不厌,有思想的人用心体会”的人文主题而写的。本单位能力培养的重点是“按要求整理信息,把握内容要点”,“按表达需要分段表达,突出重点”。

《忆读书》选自北京师范大学版第10册,《我的“长生果”》选自原人民教育版第9册。与上海教育第五版的教材相比,上海教育第五版的教材中也有阅读单元,即第六单元。其中,《读书再读书》、《图书馆里的小镜头》、《斯塔迪的藏书》和《书的性格》以及《古文二则》和《读书有三到》中的《论语学而篇》也是以阅读为主题的精选文本。相比之下,本单元在上海教育版教材5中有更多的课文,但实际上,教学并不太难,主要是因为课文。

例如,《图书馆里的小镜头》是片段的摘录,内容非常简单。它从一个小透镜的角度记录人们在图书馆看书的表现。如果这篇文章教得好,它可以培养学生学习写特写镜头的能力。去年,当我在教五年级的孩子时,我用小练习的形式写了《操场上的小镜头》 《教室中的小镜头》和《食堂中的小镜头》来练习对孩子的精彩描述。我仍然清晰地记得他们。

其他《斯塔迪的藏书》和《读书再读书》相对容易理解。内容贴近儿童生活,语言易于理解,内涵也不是很复杂。

但是今年,教育部第五版的第八单元感觉有点困难。在

《古人谈读书》中,选择了三个古代文本,对于仍然不能理解现代文本的学生来说,理解古代文本是困难的。《忆读书》和《我的“长生果”》的文章都很长,作者有意用曲折的方式对文章进行逻辑编排。如果不能完全掌握课文的上下文,就很难理解它。我想作者们也认为在这5年的时间里很难安排好这两篇文章,所以他们在单元能力训练点中特别提出了“分段表达,突出重点”的要求。这是告诉我们的老师,在理解这么长的文章时,我们应该首先让学生学会把文章分成几个部分,筛选出理解的关键内容。然而,事实是刚进入五年级的孩子几乎不能一个接一个地理解自然段落,从更高的角度理解一篇1500字的文章并掌握段落中的要点也是非常困难的。

说到这里,所有在学习部编辑五年级一年级课本的家长都应该明白为什么今年每个人都特别焦虑。不仅你的父母焦虑,老师也和你一样焦虑。令我们担忧的是,修订后开始学习新课本并不容易。我们担心,像这样的老师和孩子,如果他们在努力消化新特克斯的教与学方法的同时,学会如何一起教与学,最终不会取得好的结果

谈完课本后,让我们看看如何预习和复习新课本。

在学习文本之前,您需要预览。只有当你充分预习时,孩子才能参与到整个课堂教学中,只有当你参与到整个课堂教学中,你才能在课堂上有更充分的思维碰撞,获得更多的心灵感知的经验,获得更多的文本体验的理解,并知道为什么它是建立在知道它是什么的基础上的。

关于预览,牛先生写了很多文章,甚至录制了视频来解释预览。无论是人民教育版、上海教育版、江苏教育版,还是修订后的部门版,预习和复习的方法都是一样的,没有什么窍门。只有我们学好每一个单词,每一个单词,每一个单词和每一个句子,我们才能对一个段落有透彻的理解,对一章有更全面的把握。

例如,要学习这篇文章《白鹭》,需要知道6个新单词,10个新单词需要能够识别、阅读、书写和使用,15个新单词需要能够书写、理解和使用。这些是理解课文的基础。作为父母,孩子应该被要求使用各种方法阅读,重复听写巩固单词,用文本内容填空以训练对单词的掌握,然后使用查找字典和词典的方法来理解单词的意思,如果他们不理解的话。只有这样,盖楼才有基本能力理解一篇文章,就像他需要准备沙子、水泥和砖块一样。

在完全掌握了单词之后,我谈到了阅读课文。在准备之前,至少要读5遍课文。

读一遍,粗略地读一遍,读出你不知道或不理解的单词,标出单词后查字典清除单词障碍。

读两遍,读主要的想法,慢慢读。逐一领会意思。只有当你知道每一段的意思,你才能为理解整篇文章打下基础。你如何理解每一段的意思?阅读时掌握每个句子的关键词很重要。读写是非常重要的。阅读时,在这个句子中画出孩子认为相对重要的单词是很重要的(对于一章来说,一个人在阅读一个段落时应该掌握一个段落的主要句子。如果一个人不能掌握它一次也没关系,读了几次就能找到它。掌握关键词的能力不难。关键是花时间独立思考,不要听从别人的建议)。再想想这意味着什么。

不停顿、不填单词、不漏单词或不跳过地读三遍。流畅地阅读它。你可以大声朗读来提高你的自我检查能力。同时,你可以在读完每一个单词后,在阅读的同时训练你的思考能力。这时,思考就是思考全文的意义。自己掌握的关键词能解决一段的意思,那么这段的意思能帮助孩子在朗读时提取整篇文章的意思吗?

读4遍,也就是说,带着情感、连贯和理解去读。这一次,孩子们也应该理解地阅读。他们在第一次和第二次阅读时不会结巴或绊倒。

读五遍,即以表演的方式大声朗读。它有丰富的声音和情感,而且节奏很快。只有当你像播音员一样阅读时,你才能带着情感进入这个国家,并且生动感人。当你大声朗读到你被它触动的程度时,你将被完全预览。许多孩子正在应付预习。他们觉得没有书面任务,老师不会也不能逐一检查哪些孩子预习到什么程度。因此,他们可以随便应付。然而,这种预习就相当于为自己埋下地雷,最终受伤的是孩子们自己。

插入牛老师的一个临时想法:上课前有必要通读,因为课堂上没有时间指导和阅读每一句话,也不可能逐一询问每个孩子对课文的阅读效果。测试阅读效果就是测试对课文的熟悉程度。如果你不熟悉要学习的课文,你怎么能谈论深入理解课文?考试也是如此。许多孩子在读完这篇文章后就匆匆写下了他们的答案。大多数时候,他们交试卷,意识到刚刚结束时没有彻底思考的问题的答案。

如果你不熟悉课文,你只能在第二天上课,所以没有必要用交流来激发思考的火花。在课堂上做了很长时间听众的孩子将不能表达自己,不会说话的孩子自然也不会写。写作是书面表达,口头表达是书面表达的基础,口头表达训练思维和逻辑,在有了词语和表达的基础后再加上思维和逻辑自然会发展书面表达的能力,所以在课堂上听和参与演讲有多重要,我想每个人都应该理解。

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最后但同样重要的是,复习。

回顾关注整体、局部和薄弱环节。总体评估应以中文书籍为基础。你不能抓住那些超出教科书范围的东西,即使你抓住一点,你也不能牢牢抓住它们。毕竟,如果你想赶上课外阅读,就像大海捞针。家长和老师试图通过从各种渠道获得的所谓“期末复习练习”,在短时间内培养孩子的阅读能力,提高阅读成绩,我个人认为这种方法是不可取的。能力是一种日常训练,所谓慢工细作,你怎么能通过读几篇复习论文来提高自己的能力呢?即使你遇到你在大试卷上写的阅读文章,问题的类型也可能不一样。我认为没有任何老师和研究人员在学期结束时为了拿练习本或复习书籍而提交论文。

你想从教科书中得到什么?它仍然基于词语和表达。

在中文书的末尾,有单词列表、写作列表和单词列表。这是一种前后练习的方法。然而,在日常学习中,例如,记住书上哪些单词容易让孩子犯错,更细心的父母会为孩子建立一个错误单词的小档案(能力强的孩子可以自己建立一个错误单词和错误单词的档案)。学期结束时,我个人认为有针对性地复习会更有效率。可以学的单词不需要复习,不能学的单词需要反复练习。图形字符、同音词、同义词和反义词是试卷中必不可少的问题。日常训练应该每天进行。期末,应进行分类审查,然后对容易出错的目标练习进行纯化。对数百个单词和短语的全面复习只对那些没有掌握日常单词和短语的孩子有效,没有单词债务的孩子不需要做这种复习。

课文要求默写的内容要严格掌握。大多数中文成绩差的孩子都很懒,必须记住内容。没有人能帮你解决这个问题。试卷是无情的。一首诗中有两个错误的字符,这意味着这首诗不能被记住。因此,我们应该掌握背诵和默写来复习它。有些孩子记忆力不好,所以要定期复习。哪一句不能背诵哪一句,测试哪一句,也不像全面轰炸一样背沉默,疲劳战术是不可接受的。但话说回来,如果你真的背诵期末考试试卷上的无声内容,你会得2-6分。毕竟,那些花大量时间记忆无声内容的孩子效率很低,而且记忆很多。也许他们只是在试卷上得了这些分数,但是一旦他们让你不及格,你不会也不会。不会写无声试题的孩子只能反思他们以前的努力。

再谈谈课堂阅读。

在课堂上阅读大试卷肯定会导致考试。哪个考试?在重点阅读文章中寻找它。除了明星文章,每个单元的第一篇文章是关键点中的关键点。还有老师反复解释,周末试卷和单元测试,那是指向最清晰焦点的焦点。我在这里说过,也就是说,从现在开始,你们所有人都必须根据你们孩子的年级课本来考虑你们的重点是什么。

课堂上的阅读问题是什么?孩子的单元试卷会回答所有问题,还有什么我们可以参考的吗?是的,它是出现在每篇课文后面的阅读问题。说到这里,我想补充一点,在备课的时候,课后思考问题也应该让孩子们在课文中寻找答案

预习时,你可以把这本书拿在手里测试你的孩子。例如,本课中出现的象形文字、复调文字和单词解释可用于根据该比例测试儿童。当孩子在课本中将课文分成段落时,你也可以用它作为答案来检查孩子的思维是否全面和准确。当孩子初步理解课后思考问题时,你也可以用那本书里的答案作为孩子答案分析的参考,而不需要要求分析有多准确。只要孩子能独立思考和独立思考不太准确的问题。这个过程必须包括,第一,培养孩子的独立思考能力,第二,培养孩子独立分析课文和句子的习惯。只有培养儿童逐字思考、提问和解决问题的能力,他们才能逐步发展综合阅读能力。没有这种日常的自我训练,在课堂上只锻炼一点点阅读能力显然是不够的。

复习作文实际上是一个问题(恕我直言,复习作文根本不是复习,而是日常工作)。

想想看,老师最详细地纠正了哪个孩子的杰作?什么类型的文章经常在儿童单元试卷上测试,这些类型的文章基本上在期末试卷上测试。小学阶段仍然以叙事为主,阅读是叙事,写作是叙事。注重写作的叙事关注文本的结构,例如,如何在第一段中引导整个文本,如何在最后一段中坚持中心,以及如何在第一段中呼应。中间部分应该怎样自然过渡,写作应该怎样优美,修辞应该怎样恰当使用,等等。

事实上,在作文考试中,最少的建议就是当场发挥。写作文有一个原则,那就是,“好的写作永远不会厌倦变化”。一篇高分作文来自于小学的现场表演,大部分是在考试前准备的。然而,这一准备工作需要一些努力。如何努力锻炼取决于自己的能力。

但是关于作文学习,我需要告诉你一件事,那就是课文就是一个例子。要学习课文,必须学习精彩的语言和优美的布局。

例如,根据事件的顺序编写的第五版下册第6单元中的《教材全解》和《教材全解》就是我们研究的例子。在这些文章《慈母情深》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》和《“月迹”》中,奶奶的话和月亮的轨迹被用来写发展线索。冰心使用不同年代的不同发育顺序。还有《忆读书》个单词(“最早”、“开始”、“后来”、“逐渐”、“然后”…)用来表达发展文章上下文的顺序,这也要求儿童通过文本学习形成正确的理解,并在留下深刻印象后有计划地将其逐步应用于写作。

教科书里也有关于其他作家的故事。你能写你自己的故事来丰富你的表达吗?事实上,所有这些都来自于对教科书的透彻研究和全面掌握。因此,叶圣陶说,教科书就是一个例子。我们从教科书中学到的东西可以指导我们走上基本的道路,但是如果我们真的走得很远很稳定,我们需要更广泛地阅读。

当我们读《我的“长生果”》时,冰心奶奶写道:“总的来说,我一生中没有读太多中外文学作品。我总觉得阅读是我一生中最大的幸福!从阅读中,我也学到了一个伟大的原则,那就是一个人应该在生活中独立思考和自我引导。这在修养教科书中是找不到的。这里提到的“修身课本”是冰心小时候学的课本。冰心奶奶告诉我们,为了获得写作能力,一个人需要在课外阅读中努力学习。文本《我的“长生果”》中也出现了与此观点惊人一致的观点。作者叶文玲写道:“我学到了一点道理:在作文中,首先,构思要新颖,写作要有一点独特的“精致味道”。这些见解自然是课外阅读材料的礼物。”我不禁叹了口气:两位作者观点相同!因此,我经常说教科书是磨刀的地方,真正的训练场所是课外阅读。

今天很晚了。I loo

这篇文章我在牛老师的3个微信群中做了现场演讲,并收到了家长们的好评。我也希望在这里读到牛老师的话的朋友能留下你的话和短语,并与我分享你在学习、辅导和教授教育部编写的中文书籍方面的经验。期待它!

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注意牛先生的公开号码。

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