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分层作业:变相惩罚还是因材施教

时间:2020-01-26

暑假期间,市中心一所小学的一年级学生小雨有些沮丧。老师布置了暑假作业,并根据平均分打分。低于全班平均分数的孩子必须比其他学生做更多的练习,抄更多的单词,默写更多的课文。小雨正好在这条线上。一些家长认为,对于一年级的孩子来说,教师将这种“分层”作为一种变相的惩罚。有些人还认为分层作业的做法实际上是为孩子从小的学习打下良好的基础。对此,我们的记者进行了单独的采访,并开始争论。“划分和计算”的想法正在制造麻烦。住在长桥的王女士说,这个孩子只学习了一年,因为考试成绩比平均水平低了0.5个百分点,她被列为“贫困学生”,假期后一直不开心。"当一个孩子只有一年级时,老师对他进行分层是不是太残忍了?"

有些家长认为根据平均成绩布置作业实际上是给孩子贴标签太早了。六七岁的孩子开始理解得早或晚。仅根据一条分数线将孩子分为好学生和坏学生将会给一些孩子的幼小心灵带来消极的“心理暗示”,这可能比暂时的成绩滞后更有害。

此外,分层作业的科学性需要讨论。“差生”和好学生的作业有什么不同?只不过是作业量的增加。希望作业的“量变”会带来成绩的“质变”。事实上,它不如作业本身的“质的”变化来提高孩子的学业成绩。

最后,暑假作业是按照平均分数线来分类的,这实际上是一种“分算”的思想。记者发现,该校语文、数学等科目的平均分数均在90分以上,全班平均分数不低。根据这一要求,每个孩子是否会通过考试,直到他或她通过“双百”考试?事实上,对于一年级的孩子来说,与其努力提高1分和2分,不如培养他们良好的学习习惯和作息规则,这对他们未来的学术生涯更为重要。

尽管教师需要单独授课,但他们也需要给成绩暂时落后的学生指路。然而,对于一年级的孩子来说,这种“分类”应该被淡化,他们不应该过早地被贴上“贫困学生”的标签。相反,应该保护儿童的自尊,应该从动态的角度看待他们的成长。

这与“脸”无关,但不敏感。

按年级布置作业是教师因材施教的一种探索。对这一尝试的理性分析是旨在提高儿童工作效率和减轻他们负担的一种探索。父母不需要戴“有色眼镜”,对这种做法过于“敏感”。

?学习能力强的孩子应该专注于扩展他们的知识和技能,而不是机械地抄袭。对于学习基础差的孩子,他们需要检查差距并填补差距以巩固基础。从这个角度来看,教师根据考试结果分层布置作业,学生得到他们需要的东西,是一种减轻负担、提高效率的方法。

此外,根据考试成绩划定作业等级是合理的。小学一年级的学习内容是基础知识,因此,考试成绩反映了学生对基础知识的掌握程度。那些考试分数高的人基础扎实,而那些考试分数低的人基础薄弱。基于此,家庭作业将被分层分配。低于全班平均成绩的孩子每天都可以合理地“补充”。掌握好基础知识的学生可以避免“无用的工作”。

?根据最终结果划分暑假作业等级的探索引起了争议,主要是因为“面子”问题。事实上,与给成绩好的孩子的作业相比,作业的“加长版”并没有显示出很大的提高。孩子和父母感到厌恶的原因是他们被归类为“低级候选人”,他们的自尊心受到了伤害

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